COISAS QUE APRENDI COM VOCÊ

"Essa é uma mensagem que todos os pais deveriam ler, porque seus filhos estão olhando você e memorizando o que você faz, não o que você diz."

Quando você pensava que eu não estava olhando, eu vi você pegar o primeiro desenho que fiz e prendê-lo na geladeira e, imediatamente, eu tive vontade de fazer outro para você.

Quando você pensava que eu não estava olhando, eu vi você dando comida a um gato de rua, e eu aprendi que é legal tratar bem os animais.

Quando você pensava que eu não estava olhando, eu vi você fazer meu bolo favorito para mim e eu aprendi que as coisas pequenas podem ser as mais especiais na nossa vida.

Quando você pensava que eu não estava olhando, eu vi você fazendo comida e levando para uma amiga que estava doente, e eu aprendi que todos nós temos que ajudar e tomar conta uns dos outros.

Quando você pensava que eu não estava olhando, eu vi você dando seu tempo e seu dinheiro para ajudar as pessoas mais necessitadas e eu aprendi que aqueles que têm alguma coisa devem ajudar quem nada tem.

Quando você pensava que eu não estava olhando, eu senti você me dando um beijo de boa noite e me senti amado e seguro.

Quando você pensava que eu não estava olhando, eu vi você tomando conta da nossa casa e de todos nós, e eu aprendi que nós temos que cuidar com carinho daquilo que temos e das pessoas que gostamos.

Quando você pensava que eu não estava olhando, eu vi como você cumpria com todas as suas responsabilidades, mesmo quando não estava se sentindo bem, e eu aprendi que tinha que ser responsável quando eu crescesse.

Quando você pensava que eu não estava olhando, eu vi lágrimas nos seus olhos, e eu aprendi que, às vezes, acontecem coisas que nos machucam, mas que não tem nenhum problema a gente chorar.

Quando você pensava que eu não estava olhando, eu vi que você estava preocupada e eu quis fazer o melhor de mim para ser o que quisesse.

Quando você pensava que eu não estava olhando foi quando eu aprendi a maior parte das lições de vida que eu precisava para ser uma pessoa boa e produtiva quando eu crescesse.

Quando você pensava que eu não estava olhando, eu olhava para você e queria te dizer: Obrigado por todas as coisas que eu vi quando você pensava que eu não estava olhando!.

Autor Desconhecido





Ai, minhas dobrinhas estão assadas!

       Quase todo bebê sofre com as assaduras nas dobrinhas causadas pelas fraldas. E, muitas vezes, os pais não sabem porque elas aparecem nem como fazer para sumir com elas. Para isso nós conversamos com um especialista, o Dr. Calil Farhat/UNIFESP, professor titular da disciplina de infectologia para tratamento de pediatria da Escola Paulista de Medicina/UNIFESP, que vai contar tudo o que os pais precisam saber sobre assaduras.

       Para começar, a assadura é conhecida no meio médico como dermatite de fralda, que é um comprometimento da pele que ocorre na raiz da coxa, nas nádegas, na porção baixa do abdômen e na região genital, exatamente na área coberta pelas fraldas.

      Essa dermatite se manifesta pelo aparecimento de vermelhidão, inchaço discreto da pele e pode evoluir com pequenas erosões na pele, bolha, ulceração (feridas), que causam mal estar e desconforto para o bebê. Segundo o médico, essa é a lesão de pele mais comum em crianças pequenas, atingindo até 35% das crianças nos dois primeiros anos de vida, que correspondem ao período de utilização das frldas.

     Isso acontece porque o uso de fraldas provoca exposição prolongada à urina, o que leva a excessiva hidratação da pele e elevação do seu pH, deixando-a mais sensível. Surge então a assadura, proveniente do contato prolongado da pele com urina e fezes, tornando-a suscetível à friccção com as fraldas e a outros irritantes como resquícios de sabões e detergentes, substâncias encontradas nas fezes e urina, fungos e bactérias.

     A assadura está ligada aos cuidados na troca das fraldas, ao tipo de fralda usada e ao uso de caça plástica que facilita o aparecimento dela. A alimentação e a estação do ano também têm influência no aparecimento de assaduras, no verão pela transpiração e no inverno pela dificuldade de perceber se a criança urinou ou evacuou.

     E para evitar as assaduras nas dobrinhas do bebê, o Dr. Calil Farhat tem boas dicas. A criança que usa fralda deve ser trocada com bastante frequência nos primeiros meses de vida, período em que o bebê evacua e urina frequentemente. É uma maneira de prevenir a dermatite ou evitar o agravamento de uma já existente.

     Outras medidas preventivas podem ser tomadas, como por exemplo, usar certos cremes e pomadas que existem á base de óxido de zinco e petrolato, que são substâncias que funcionam como barreira mecânica de proteção à pele, diminuindo a possibilidade do atrito da fralda com a mesma e, além disso, tem uma função de ajuda na reconstrução da pele, quando há dermatite.

Fonte: http://guiadobebe.uol.com.br/bb1ano

FESTA DA PRIMAVERA 2011

A Festa da Primavera foi o maior sucesso! As crianças se divertiram muito com os brinquedos como balão pula-pula e cama elástica, além de algodão doce, refrigerante, cachorro quente, escultura de bexigas e pintura artística. Os alunos desenvolveram vários cartazes para esta data. veja a seguir as fotos:

FOLCLORE

     Trabalhar com folclore na Educação Infantil é essencial, pois nessa fase ocorre a construção da identidade., o desenvolvimento da autonomia, a descoberta da importância de cada um na sociedade e a necessidade de preservar tradições e valores que a sustentam.

     Insira o tema na programação dos alunos, fazendo antes um levantamento prévio do que a turma já sabe. A forma de buscar, pesquisar, trabalhar em grupo, contextualizar, tudo isso é importante na pré-escola, porque é o primeiro contato dos pequenos com as diferentes formas de aprender.

ATIVIDADE I: ADIVINHE O QUE É

OBJETIVOS:

• Ampliar o conhecimento sobre o tema;
• Conhecer adivinhas;
• Produzir escrita espontânea para responder às adivinhas;
• Reforçar o trabalho em grupo.

MATERIAIS:

• Livros de adivinha;
• Folhas para registro

Leia durante uma semana livros diversos com adivinhas. Depois inicie a confecção de um livro coletivo onde cada dia uma criança irá fazer o registro da adivinha escolhida.

ADIVINHAS SUGERIDAS:

O que é o que é?

É duro, gordo e careca

É branquinho, sim, senhor

Sua mãe é desdentada

Mas seu pai é cantador.

Resposta: ovo

O que é o que é?

São luzes, mas não têm fio,

São quietas e agitadas

Se dormem durante o dia

A noite passam acordadas.

Resposta: estrelas

ATIVIDADE II: SACI ESTÁ AQUI

OBJETIVOS:

• Ampliar o conhecimento sobre o tema;
• Desenvolver a coordenação motora fina.

MATERIAIS:

• Massa de bicuit preta e vermelha;
• lápis grafite.

Conte um ahistória de saci pererê. Em seguida, sugira que cada criança faça um saci para enfeitar o seu lápis.

Como fazer: modele uma bolinha com a massa de biscuit preta como se fosse um rosto. Enfie na ponta do lápis e tire, apenas para obter o espaço do lápis. Molde uma carapuça com a massa de biscuit vermelha e colocar sobre a bolinha preta (pode-se colar um pedaço de palito no meio com cola para fixar melhor). Depois, cole olhinhos e decorar como quiser.

ATIVIDADE III: QUANTOS SACIS HÁ AQUI?

OBJETIVOS:

• Ampliar o conhecimento sobre o tema;
• Reconhecer e identificar os numerais;
• Fazer contagem

MATERIAIS:

• Cartolina para cartaz.

Leia durante a semana o livro Dez Sacizinhos, de Tataiana Belinky (editora Paulinas). Depis, confeccionem um cartaz: ele deve ser dividido em dez partes. Reconte novamente a história e, cada vez que aparecer a quantidade, coloquem o numeral correspondente no cartaz.

ATIVIDADE IV: CULINÁRIA

OBJETIVOS:

• Identificar e valorizar comidas folclóricas.

MATERIAIS:

• 1/2 litro de leite com açúcar a gosto
• fatias de pão francês amanhecido
• 3 ovos, óleo para fritar
• canela e açúcar para polvilhar

Umedeça as fatias de pão no leite adoçado. Escorra um pouco. passe-as nos ovos batidos e frite em óleo bem quente. Tire com escumadeira, escorra, arrume num prato, polvilhe com açúcar e canela e sirva bem quentinho.

Fonte: Revista Guia Prático para Professores de Educação Infantil

PROJETO MEIOS DE TRANSPORTE 2010

Desenvolvido pela professora Eliana Mendes, este projeto teve início no começo do ano no Colégio Agnus Dei. Além de apresentar os meios de transporte em atividades lúdicas, o projeto tem desenvolvido habilidades em várias áreas do conhecimento. Conheça algumas das atividades a seguir.

OBJETIVO: Apresentar os principais meios de transportes, diferenciando-os entre aéreos, terrestres e aquáticos.

FAIXA ETÁRIA: 4 anos.

LEITURAS: Veja as histórias que foram lidas com as crianças no projeto:

• A Noite em que Segui Meu cachorro (Nina Laden, Editora Brinque Book). Ao final da leitura liste com as crianças quais foram os meios de transportes que apareceram na história e registrem os nomes em um cartaz.
• A Grande Aventura da Maria-Fumaça (Ana Maria Machado, Global Editora). Monte uma tenda de lençóis para representar a história com as crianças.
• Pata  Atolado (Jez Alborough, Editora Brinque Book). Aproveite a leitura para falar sobre os cuidados ao dirigir e sobre os problemas que podem acontecer numa estrada, por exemplo. Em seguida, construa o carro do Pato Atolado com os pequenos.

PRIMEIRA ETAPA:

• As crianças assistiram a um trecho do filme Carros (Disney/Pixar).
• Também ouviram a canção "Bicicleta" de Toquinho. Depois colaram verticalmente no papel as letras da palavra bicicleta e levantaram outras palavras com essas iniciais (ex: bola, igreja, carro, etc). Depois, identificaram as vogais e pintaram-nas.
• A professora pediu para que as crianças levantassem quais meios de transporte circulam no bairro e quais as crianças usam para passear e ir à escola.
• Eliana trouxe um cartaz para a sala de aula com vários meios de transporte para as crianças identificarem, pelas imagens, quantas rodas tem cada um deles.
• Também trouxe miniaturas de meios de transporte para elas brincarem.
• As crianças fizeram um desenho de seu meio de transporte preferido.

SEGUNDA ETAPA:

       Nesta parte do projeto, os alunos participaram da produção de um trenzinho com sucata. Veja como foi feito:

• Entregue uma caixa de papelão (vagão do trem) para cada criança. Ela deverá enfeitar seu vagão como quiser.
• Depois, una todos os vagões para formar o trem. Coloque uma foto das crianças nos seus respectivos vagões. Exponha-o na entrada da ecola.
• Com o trabalho pronto, levante com os alunos: quem já andou de trem? Para onde foi? O que sentiu?
• Conte um pouco da história do trem em São paulo, como surgiu e para que servia. Fale também do bonde, que era um trem que circulava pela cidade.

TERCEIRA ETAPA:

      Nesta etapa, a turma entrou no estudo dos transportes aquáticos (marítimos e fluviais).

• Primeiro, a profesora fez uma sondagem sobre os conhecimentos prévios da turma. Perguntou: quais são os meios de transporte aquáticos? Quem já os utilizou?
• Em seguida, colocou à disposição das crianças barcos em miniaturas. Encheu uma bacia  de água e as crianças observaram seus objetos. Depois, a professora distribuiu outros objetos, como barco de papel, colher de metal, colher de plástico, bloco de madeira, bloco de plástico, pregador de roupa, etc. As crianças observaram quais boiaram e quais afundaram, levantando hipóteses.

QUARTA ETAPA:

     Por fim, os alunos conheceram os meios de transporte aéreos, entre eles o helicóptero, o avião e o balão.

• A professora falou sobre Santos Dumont, o brasileiro criador do avião. As crianças fizeram pesquisas e leram sobre a vida do inventor.
• Os alunos também participaram da experiência do balão: abra um balão de seda e coloque na boca de um secador. Encha-o com o ar quente, desligue o secador e solte o balão. Explique aos alnos que o balão sobe porque o ar quente interno é mais leve que o ar frio de fora dele.

Fonte: Guia Prático para Professores de Educação Infantil

SAIBA AVALIAR SEUS ALUNOS E PRODUZIR BONS RELATÓRIOS

ATENÇÃO NOS BAIXINHOS

Saiba avaliar seus alunos e produzir bons relatórios

• Objetivos: Orientar o professor na produção de relatórios que avaliam os alunos. Sanar dúvidas sobre o processo de avaliação na Educação Infantil.

Está nos Referenciais:
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCN)"a observação das formas de expressão das crianças, de suas capacidades de concentração e envolvimento nas atividades, de satisfação com sua própria produção e com suas pequenas conquistas é um instrumento de acompanhamento do trabalho que poderá ajudar na avaliação e no replanejamento da ação educativa. No que se refere à avaliação formativa, deve-se ter em conta que não se trata de avaliar a criança, mas sim as situações de aprendizagem que foram oferecidas".

     Avaliar crianças da Educação Infantil é uma das tarefas mais importantes e desafiadoras do trabalho docente, pois, os erros e os avanços não podem ser apontados de maneira superficial. Sem contar o interesse dos pais, preocupados em acompanhar os filhos no início de sua vida escolar. E foi para melhor avaliar os pequenos que as escolas criaram os relatórios, que contam em detalhes como se deu o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno durante determinado período, que pode ser um bimestre ou semestre. Esses relatórios podem ser batizados com nomes diversos: análise descritiva, relatório descritivo, registro de desenvolvimento do aluno, entre outros, dependendo de onde ele é feito. A forma de observar os alunos e fazer os registros também pode variar. Mas a opinião dos educadores  sobre os resultados desse tipo de avaliação parece ser unânime: é eficiente! "O relatório é uma boa forma de acompanhar o desenvolvimento de cada aluno e de os pais perceberem que a escola está atenta ao filho dele", diz Claudia Cafarella, coordenadora geral do Centro Educacional Objetivo Baixada Santista, onde o relatório descritivo é aplicado até o 5º ano do Ensino Fundamental I. Mas esse tipo de relatório é um instrumento reflexivo, como define Cristina Aparecida Colasanto, pedagoga e professora da rede municipal de São paulo. "Esse instrumento funciona como elemento a favor de quem aprende e de quem ensina e é um elo comunicativo entre a escola e a família".


OBSERVAÇÃO E REGISTRO
      O sucesso de um relatório depende da observação e do registro feitos pelo professor diariamente em sala, no parque e em passeios. Mas não é fácil fazer anotações a respeito de cada aluno, quando se tem uma sala com cerca de vinte crianças. Para isso é preciso criar estratégias, como dividir a turma em grupos de quatro ou cinco crianças e a cada dia fazer registros de um grupo. Ao final da semana, você terá anotações sobre todos. Porém, se uma criança que não está no grupo que você vai registrar naquele dia fizer algo que mereça registro, não deixe de fazê-lo. "O professor deve estar atento e em constante contato com as crianças", alerta Silvia Vinocur Kocinas, coordenadora da Educação Infantil do Colégio I.L. Peretz, em São Paulo.

O que observar
O professor deve fazer uma observação crítica do desenvolvimento psicomotor, cognitivo, afetivo e socil de cada aluno. Alguns quesitos são básicos:

• Como a criança interage com os colegas e com o profssor;
• Os conhecimentos que adquiriu;
• As dificuldades e as habilidades;
• Como participa das atividades.

Como registrar:
Ter um caderno sempre em mãos é essencial.

• Divida o caderno por aluno, reservando algumas páginas para cada um;
• Durante as atividades, sempre que observar algo interessante anote no caderno. Pode ser apenas uma palavra-chave, por exemplo, contou até dez - Ao final da aula, redija as informações com mais detalhes. Anote a data.

Periodicidade
Em algumas escolas, o relatório é semestral. Em outras é bimestral. Claudia Cafarella que no Objetivo os bimestres são chamados de períodos didáticos e que no primeiro período ainda não é possível avaliar cada criança indiviualmente, por isso o relatório analisa a sociabilização e a adaptação da classe como um todo. Somente a partir do segundo período, a avaliação passa a ser individual. Os relatórios são entregues nas reuniões de pais.

Linguagem
 O primeiro passo para a redação de um bom relatório é conhecer o interlocutor, no caso os pais. Não use termos pedagógicos que dificultem o entendimento das informações.

• Seja claro e objetivo. O relatório não precisa ser longo, desde que contenha todas as informações relevantes para os pais.
• Escolha bem as palavras. Em vez de dizer que "João é egoísta", diga, " ainda não consegue compartilhar os brinquedos". Troque a palavra ificuldade por "necessita de auxílio para" e em vez de "Fulano sente-se de tal forma", diga "Fulano se mostra de tal forma".
• Não classifique e não rotule a criança;
• Evite idéias vagas. Por exemplo, em vez de dizer apenas "Maria é sociável", descreva com detalhes "Maria é sociável porque no dia tal cedeu o seu balanço ao colega".
• Tome cuidado com erros de português e utilize a nova ortografia.

Para o sucesso do relatório

• Importante! O relatório deve conter tanto as dificuldades dos alunos quanto seus avanços, além, claro, das intervenções do professor;
• Ao redigir o relatório,  tenha o anterior em mãos para saber quais foram os avanços obtidos e as dificuldades que permaneceram;
• Antes de ser entregue aos pais, o relatório deve passar pela coordenação da escola, que fará sugestões;
• Permita que professores auxiliares e estagiários leiam o relatório, pois eles podem se lembrar de alguma informação importante que ficou de fora;
• Anexe fotos ou fita de vídeo com atividades realizadas na escola e/ou o portifólio do aluno, com suas produções artísticas;
• Cristina Colasanto destaca a importância de dar voz às crianças para que a avaliação não seja unilateral. "Alunos de 4 e 5 anos já conseguem avaliar as atividades e dizer do que mais gostaram, do que menos gostaram e o que mudariam", diz a pedagoga;
• Junto com o relatório, envie uma ficha na qual os pais podem fazer comentários e enviá-los de volta para o professor.

Fonte: Guia Prático para Profesores de Educação Infantil.