ESQUEMA CORPORAL

  A seguir, são descritas sugestões que serão naturalmente exploradas e desenvolvidas de acordo com as situações propostas pelo grupo.

1. Apalpar seu corpo, analisando: composição, contorno e formas.
2. Reconhecer e nomear corretamente as partes do corpo e segmentos.
3. Nomear as diferentes partes do próprio corpo e do corpo do colega.
4. Imitar a sequência de toques dadas pela professora: cabeça, pé, etc.
5. Descobrir a utilidade de cada parte do corpo.
6. Mover apenas os segmentos dados pela professora: dedos, olhos, etc.
7. Identificar separadamente as partes da cabeça: ouvidos, etc.
8. Reconhecer as posições: em pé, sentado, de cócoras e criar novas posições.
9. Brincar de "Morto-Vivo".
10. Brincar de "Estátua".
11. Seguir códigos como: 1 palma - em pé; 2 palmas - deitado, etc...
12. Deitar a criança sobre um papel e desenhar seu contorno, recortar a silhueta e identificar os diferentes segmentos corporais.
13. Identificar diferenças entre si e os colegas, quanto a altura, peso, cor de cabelos, etc.
14. Agrupar os colegas: só meninos, só morenos, etc.
15. Deslocar-se em diferentes posições: deitado, em pé, de costas, andar de quatro, etc.
16. Deitar, respirar lentamente, reconhecendo o ritmo respiratório.
17. Deitar, sentir os osso e os músculos, partes moles e duras.
18. Deitar, após pequenas corridas, e sentir seus batimentos cardíacos.
19. Sentir a contração e relaxamento muscular.
20. Esticar e amolecer os músculos (endurecer).
21. Reconhecer o eixo central de seu corpo e observar a simetria lateral (dois braços, dois olhos, etc...).
22. Elevar braços e pernas para o alto, alternadamente.
23. Jogo de palmas em diferentes composições.
24. Explorar o espaço em torno de seu corpo e do colega, inicialmente parados e depois em deslocamento.
25. Ficar em local pré determinado: ao primeiro sinal, dispersar; ao segundo, retornar em posição de partida.
26. Identificar os extremos corporais, ou seja, cabeça e pés.
27. Em duplas, ao sinal, tocar dedo com nariz, joelho com pé, etc.
28. Brincar de "O Macaco Mandou..." tocar o pé, os olhos, o cabelo dos colegas, etc.
29. Movimentar-se à frente do espelho - caretas e poses.
30. Imitar caretas e poses da professora.
31. Identificar as diferentes articulações corporais.
32. Imitar posições estáticas.
33. Seguir direções determinadas previamente.
34. Andar seguindo linhas desenhadas no chão.
35. Indicar com o braço a direção determinada por setas e posteriormente só pelo olhar da professora.
36. Percorrer caminhos obstruídos por pequenos obstáculos;
37. Percorrer caminhos, saltando pequenos obstáculos existentes.
38. Rolar na grama, descrevendo quais segmentos tocam o chão.
39. Jogar bola com os companheiros que estão em roda.
40. Passar a bola para o companheiro, por baixo de sua perna, por cima da cabeça, lateralmente ao corpo, etc.
41. Acertar um alvo determinado, com uma bola.
42. Jogar boliche (utilizar material de sucata).
43. Percorrer labirintos (obstáculos) com caminhos.
44. Construir a figura humana com peças descartáveis, montando e desmontando corretamente.
45. Copiar as diferentes posições de gravura.
46. Recortar as diferentes partes de um boneco e remontá-lo em folha sulfite.
47. Pesquisar uma figura humana de revistas, recortá-la em grandes partes e montar um quebra-cabeça.
48. Modelar um boneco, observando os segmentos corporais.
49. Confeccionar uma máscara com todos os elementos da cabeça.
50. Colocar a mãe no papel, desenhar seu contorno e complementar com os respectivos detalhes (unhas, ruguinhas das articulações, etc).
51. Idem com os pés.
52. Identificar graficamente pessoas de frente, de costas e de perfil, nomeando posições corretamente.
53. Montar um boneco com arame chenil ou similar.
54. Levantar um braço, depois uma perna do boneco de arame.
55. Pintar em uma cena o que foi determinado como: o mais alto, o mais magro, o mais baixo, etc.
56. Em um contorno facial, completar com olhos, lábios, etc.
57. Associar vestimentas ao segmento corporal adequado.
58. Associar brinquedos ao segmento corporal adequado.
59. Associar objetos aos canais dos sentidos receptores. Ex: rádio com ouvidos, perfume com nariz, etc.
60. Reconhecer a lateralidade corporal, nomeando esquerda e direita.
61. Seguir labirintos, ora pela esquerda, ora pela direita, com colagens de grãos, papel amassado, etc.
62. Desenhar a figura humana - comparar com o colega, observar se não esqueceu nenhum detalhe.

Fonte: Pra gente Importante Manual do Professor

    

    

SOM E POLUIÇÃO SONORA

O QUE É BARULHO?

Barulho é, por definição, um som indesejável. Mas os sons que são agradáveis para algumas pessoas podem ser desagradáveis para outras. Também chamamos de barulho sons muito altos e irritantes.

O QUE É POLUIÇÃO SONORA?

     Nos grandes centros urbanos, há um elevado nível de ruídos ou barulhos: grande quantidade de pessoas, automóveis,  fábricas, lojas e até aviões que cruzam o céu. A essa istura sonora, que acaba prejudicando a nossa tranquilidade, dá-se o nome de poluição sonora.

     Alguns distúrbios significativos na saúde humana podem ser resultado da convivência com todo esse barulho, como problemas de insônia, dores de cabeça, alergias e dificuldades de concentração.

      Mas, para entender o que são barulho e poluição sonora, é preciso primeiro entrar em contato com o silêncio e os sons. Siga as sugestões de atividades:

EXPLORE OS SONS

     Podemos identificar muitos objetos apenas ouvindo o som que eles produzem. Abaixo sugerimos três atividades que ajudam a desenvolver a audição das crianças:

1. Procure em sua escola um local tranquilo e silencioso. "Produza" um silêncio absoluto e converse com as crianças sobre o silêncio em um tom de voz bem baixo.
2. Explore com os alunos sons variados, como dos animais, da natureza e dos meios de transporte. Procure esses sons em CDs ou objetos que os reproduzam, como: trote de cavalo ( metade de um coco batendo na mesa), chuva ( água caindo de uma jarra em uma bacia). Reproduza os sons sem que as crianças vejam e peça que os identifiquem.
3. Depois, brinque com a idéia do barulho. Distribua objetos 1que produzam sons, como apitos, matracas e instrumentos musicais. Peça para todos produzirem sons ao mesmo tempo. Por quanto tempo eles aguentam essa barulheira toda? Viram como incomoda?

A ORELHA

     Os órgãos responsáveis pela audição são a orelha e o ouvido (que fica dentro da orelha). A maior parte da orelha fica no osso temporal da caixa craniana. Além da função auditiva, o ouvido é responsável pelo equilíbrio. A orelha é dividida em três partes:

1. Orelha externa: capta e canaliza os sons.
2. Orelha média: encontramos a membrana timpânica e os três menores ossos do corpo - martelo, bigorna e estribo.
3. Orelha interna: formada pela cóclea e os canais semi circulares.

COMO LIMPAR A ORELHA?

     O uso de bastões com algodão (cotonetes) não é recomendado, pois eles empurram a cera, que é um elemento importante para reter impurezas que penetram junto com o ar. Objetos pontiagudos, devem ser completamente evitados, porque perfuram o tímpano, diminuindo muito a capacidade auditiva. O idela é passar uma toalha úmida na parte mais externa da orelha. Converse com os alunos sobre esses hábitos de limpeza.

Fonte: Rogério Pepe Ragucci Revista Guia Prático para Professoras de Educação Infantil.

ATIVIDADES PARA CADERNO DE PESQUISA

Temos aqui uma série de atividades que servirão como inspiração para o Caderno de Pesquisa, que o caderno de desenho, que usamos em nossa escola para atividades complementares.

PERCEPÇÃO AUDITIVA

Justificativa: Perceber os sons que nos rodeiam é essencial para a percepção do mundo tão visual em que estamos vivendo. Somos capazes de, ao escuta o barulho de um avião, chamar a atenção das crianças dizendo: "Olha o avião", ao contrário de "Escute o avião!". Trabalhar a percepção auditiva como um jogo irá resultar na otimização da escuta, tão essencial no processo educacional.



ATIVIDADE 1: CONTE O QUE OUVIU

Estimule as crianças a direcionarem a atenção auditiva para toda produção sonora que ocorre à sua volta. Elas precisam estar em silêncio para perceber auditivamente os sons da rua, dos automóveis, das buzinas, ou ainda, todo som produzido na escola, fora da sala de aula. Ao sinal do professor, cada criança, verbalizará o que ouviu.



ATIVIDADE 2: RECONHECIMENTO SONORO

Uma criança será escolhida para ter os olhos vendados. Ela deverá identificar verbalmente os sons que ouvir. O professor inicia produzindo sons diferentes: estalando os dedos, espirrando, tossindo, arrastando cadeira, batendo os pés, etc. O aluno com os olhos vendados deve identificar esses sons. Depois, cada um dos alunos deverá passar pela mesma situação.
Variação: Eleja uma palavra, frase ou canção que será reproduzida individualmente por cada criança. Em seguida, o aluno com os olhos vendados ouvirá um dos colegas reproduzindo-a e identificará quem é pelo nome.



ATIVIDADE 3: VOZ E EXPRESSÃO

Peça para os alunos relacionarem a voz com variadas formas de expressão (facial e corporal), falando uma frase como: "Oi!Tudo bem?". Peça para eles imaginarem como ficaria essa frase se quem a pronunciou estivesse apavorado, com sono, triste, feliz, etc. O resultado será uma grande e curiosa produção sonora.

PROJETO CONHECENDO O CORPO HUMANO

Faixa Etária: Maternal

Duração aproximada: 4 meses

Área:  Ciências Naturais

Justificativa: 

• As crianças nesta faixa etária possuem muita curiosidade em relação ao seu próprio corpo, mas ainda não conseguem estabelecer relações entre hábitos de higiene e uma vida saudável, por isso, esse projeto visa trabalhar duas frentes: Hábitos de higiene e vida saudável para que possam começar a estabelecer relações entre essas duas frentes.

Objetivos:

• Reconhecer e nomear algumas partes do corpo humano;
• Preocupar-se com os cuidados do corpo.

Conteúdo:

• Conhecer o próprio corpo por meio do uso e das exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas. (RCN, 1998)
• Hábitos de higiene (escovar os dentes, tomar banho);
• Vida saudável (alimentação, exercícios).

Orientações Didáticas:

• Selecionar livros e materiais;
• Utilização de boneca para dar início ao projeto;
• Utilização de situações reais e cotidianas para a aprendizagem dos nomes das partes do corpo.

Encaminhamentos:

• Fazer um levantamento do conhecimento que as crianças possuem a respeito do corpo humano utilizando uma boneca ( apresentada pela profesora);
• Fazer o contorno do corpo de um aluno(a) e nomear as partes do seu corpo;
• Rodas de conversa sobre as partes do corpo; hábitos de higiene; cuidados com o corpo;
• Discussão e definição do produto final;
• Listagem de algumas partes do corpo que os alunos verbalizarem, cuidados, produtos de higiene;
• Palestra com profissionais da saúde;
• Leitura de textos, reportagens e histórias;
• Levantamento de hábitos de higiene pessoal;
• Cartaz com rótulos de produtos de higiene pessoal.

Avaliação:

     Observação contínua durante o desenvolvimento do trabalho, verificando o interesse, a criatividade e a participação em todas as atividades desenvolvidas no projeto. Traçar um paralelo a respeito do que as crianças já sabiam e o que aprenderam ao final do projeto.

Produto Final:
     Um álbum a respeito das partes do corpo humano, com a utilização de músicas que envolvam o corpo humano e fotos legendadas.