COMUNICAÇÃO VERBAL

1. Nomear-se e aos seus familiares;
2. Nomear professores, funcionários e colegas da escola.
3. Identificar e nomear responsáveis por diferentes funções. Exemplo: quem cuida da fazenda, quem vende remédios, etc.
4. Identificar, associar e nomear objetos ao local em que são encontrados ou guardados.
5. Nomear corretamente o que lhe é solicitado: objetos, animais, alimentos, frutas, pessoas, lugares, etc.
6. Pronunciar separadamente palavras, dividindo-as silabicamente e batendo palmas em cada divisão silábica.
7. Descrever situações já vividas ou criadas pela própria criança.
8. Formar frases com gravuras apresentadas.
9. Relatar acontecimentos escolares e familiares.

Fonte: Para Gente Importante. Editora Arco-Íris. Manual do Professor

COMUNICAÇÃO GESTUAL

Nestes exercícios não é válida a emissão de qualquer som produzido pela criança.

1. Imitar as ondas do mar, uma árvore, uma barrica rolando, um sorvete derretendo, uma fogueira, uma manequim de vitrine, et.
2. Dramatizar frases como: Você é a professora da sala. Um tigre apareceu na praça quando você estava lá. O bombeiro está apagando o fogo. O guarda de trânsito manda o carro parar. Etc.
3. Completar com gestos e atitudes as frases dadas pela professora. Exemplo: João chegou de viagem, fazia muito tempo que ele não encontrava seu grande amigo Paulo, que o esperava na rodoviária.
4. Realizar a mímica adequada à situação proposta pela professora: O ovo caiu e espatifou-se no chão. Você ganhou um lindo livro de presente. Você estava descalço num chão muito quente. Começou a chover e você estava na rua. Seu dentinho está doendo muito. Você está dirigindo um carro: devagar, rápido.
5. Representar a estória, gradativamente, narrada pela professora (combinar antes quem é cada personagem).
6. Em exercícios gráficos, associar a fisionomia com a situação causada: riso com cena de alegre, etc.
7. Associar fisionomias e ações, complementando com sorriso ou "cara fechada", de acordo com as características da cena apresentada.

Fonte: Para Gente Importante. Editora Arco-Íris. Manual do Professor

 

O DESENVOLVIMENTO DA FALA

Quando as crianças começam a ensaiar as palavras, o diálogo com elas fica muito mais gostoso e animado.

     É preciso estímulo e paciência, pois o aprendizado das crianças, dos sons simples até as frases completas com argumentação coerente, demora cerca de quatro anos. Tire as dúvidas sobre esse processo e saiba como incentivar seu filho.

Como o bebê aprende a falar?

     Ouvindo conversas, tentando imitar os sons, praticando e dando significado a cada palavra. Por isso, não é aconselhável conversar de forma infantilizada com a criança, pois ela ficará sem referência do que é correto. Também não é o caso de corrigí-la a cada tropeço. Basta repetir o que foi dito do jeito certo.

De que forma evolui a fala?

     Entre dois e quatro meses, o bebê pronuncia sons guturais. Lá pelo oitavo mês, é capaz de dizer sílabas simples, que só exigem a movimentação dos lábios, como "ma" e "pa". Com cerca de dez meses, essas sílabas se tornam mais elaboradas e ganham significado: paá é a comida, por exemplo. Por volta de um ano e meio, surgem pequenas frases com duas ou até três palavras. Aos três anos, a criança consegue manter uma conversação. Seu vocabulário pode alcançar cerca de novecentas palavras.

Que estímulos são bons?
     
     O principal é conversar muito com o bebê desde o nascimento. Ler livros para as crianças também é muito importante. As historinhas, além do estímulo que representam à imaginação, aumentam o vocabulário e a curiosidade sobre a linguagem. Cantar é outro bom estímulo. Leva a criança a perceber as sílabas, o ritmo e a entonação das palavras.

E se a criança demora a falar?

     Se ela não diz nenhuma palavra até os dois anos, talvez exista algo errado. Um especialista poderá analisar se o problema é apenas físico ou se indica falhas na audição ou nos processos cognitivos do cérebro. Quanto mais rápido for feito o diagnóstico, menores serão os prejuízos para a comunicação.

Autora do texto: Mônica Brandão  Revista Crescer.

LEITURA DE SONS

1) LINHAS E SONS

Faixa Etária: a partir de 4 anos.

Local: sala de aula

Conceitos trabalhados: diferença entre os sons graves e agudos e treino vocal.

Tempo médio da atividade: 10 a 15 minutos

Materiais: folhas de papel para desenho e pincel atômico ou caneta hidrocor.

Desenvolvimento: O professor desenha em cada folha um tipo de linha. Exemplos:

     Em seguida, coloca as folhas no chão e, apontando para elas, faz com a voz a "leitura" de cada linha, sendo que o traço ascendente é um som que vai ficando mais agudo (fino). O traço descendente mais grave (grosso). No traço reto, o som não se altera, quer dizer, ele é contínuo, sempre igual.

Adaptações: Com crianças a partir de 5 anos, essa atividade pode ser desdobrada com a professora cantando qualquer uma das folhas e as crianças descobrindo qual a linha que foi utilizada.

Dicas:

• Faça traços que ocupem a folha inteira com cores bem vivas.
• Quando as crianças estiverem fazendo as primeiras leituras com facilidade, a professora poderá propor linhas mais longas, misturando cada vez mais sentidos diferentes.

2) EM FRENTE AO ESPELHO

Faixa Etária: a partir de 4 anos.

Local: dentro da sala ou no pátio.

Conceitos Trabalhados: criatividade e atenção.

Tempo médio da atividade: 15 minutos

Material: um bambolê para cada 3 crianças.

Desenvolvimento:

• Divida a turma em grupos de três alunos. Duas crianças ficam uma de frente para a outra e a terceira segura o bambolê no sentido vertical, dando a impressão que as duas primeiras estão de frente para um espelho.
• Uma das crianças que está em frente ao "espelho" deverá propor gestos e sons com a voz e a outra que está em frente a ela tentará imitá-la como se fosse o reflexo.
• Ao sinal da professora, que deverá acontecer após dois minutos, aproximadamente, o trio faz um rodízio: quem segurava o bambolê passa a ser a imagem e quem era a imagem irá propor os movimentos e assim por iante.

Fonte: Gisele Cruz Revista Guia Prático para Professoras de Educação Infantil

SOM E POLUIÇÃO SONORA

O QUE É BARULHO?

Barulho é, por definição, um som indesejável. Mas os sons que são agradáveis para algumas pessoas podem ser desagradáveis para outras. Também chamamos de barulho sons muito altos e irritantes.

O QUE É POLUIÇÃO SONORA?

     Nos grandes centros urbanos, há um elevado nível de ruídos ou barulhos: grande quantidade de pessoas, automóveis,  fábricas, lojas e até aviões que cruzam o céu. A essa istura sonora, que acaba prejudicando a nossa tranquilidade, dá-se o nome de poluição sonora.

     Alguns distúrbios significativos na saúde humana podem ser resultado da convivência com todo esse barulho, como problemas de insônia, dores de cabeça, alergias e dificuldades de concentração.

      Mas, para entender o que são barulho e poluição sonora, é preciso primeiro entrar em contato com o silêncio e os sons. Siga as sugestões de atividades:

EXPLORE OS SONS

     Podemos identificar muitos objetos apenas ouvindo o som que eles produzem. Abaixo sugerimos três atividades que ajudam a desenvolver a audição das crianças:

1. Procure em sua escola um local tranquilo e silencioso. "Produza" um silêncio absoluto e converse com as crianças sobre o silêncio em um tom de voz bem baixo.
2. Explore com os alunos sons variados, como dos animais, da natureza e dos meios de transporte. Procure esses sons em CDs ou objetos que os reproduzam, como: trote de cavalo ( metade de um coco batendo na mesa), chuva ( água caindo de uma jarra em uma bacia). Reproduza os sons sem que as crianças vejam e peça que os identifiquem.
3. Depois, brinque com a idéia do barulho. Distribua objetos 1que produzam sons, como apitos, matracas e instrumentos musicais. Peça para todos produzirem sons ao mesmo tempo. Por quanto tempo eles aguentam essa barulheira toda? Viram como incomoda?

A ORELHA

     Os órgãos responsáveis pela audição são a orelha e o ouvido (que fica dentro da orelha). A maior parte da orelha fica no osso temporal da caixa craniana. Além da função auditiva, o ouvido é responsável pelo equilíbrio. A orelha é dividida em três partes:

1. Orelha externa: capta e canaliza os sons.
2. Orelha média: encontramos a membrana timpânica e os três menores ossos do corpo - martelo, bigorna e estribo.
3. Orelha interna: formada pela cóclea e os canais semi circulares.

COMO LIMPAR A ORELHA?

     O uso de bastões com algodão (cotonetes) não é recomendado, pois eles empurram a cera, que é um elemento importante para reter impurezas que penetram junto com o ar. Objetos pontiagudos, devem ser completamente evitados, porque perfuram o tímpano, diminuindo muito a capacidade auditiva. O idela é passar uma toalha úmida na parte mais externa da orelha. Converse com os alunos sobre esses hábitos de limpeza.

Fonte: Rogério Pepe Ragucci Revista Guia Prático para Professoras de Educação Infantil.

EXPLORANDO O UNIVERSO SONORO

ATIVIDADE 1: AO SOM DO TAMBOR ENCANTADO

DURAÇÃO: 30 minutos

LOCAL: sala sem cadeiras

FAIXA ETÁRIA: 3 a 4 anos

CONCEITOS TRABALHADOS: Acuidade auditiva, atenção, prontidão.

     Antes de iniciar essa atividade, veja o roteiro completo que a complementa. Ele inclui o aquecimento e o relaxamento. Agora vamos à atividade: os alunos deverão circular pela sala, daí a necessidade de ser um espaço sem cadeiras. Inicialmente, peça para eles variarem a forma de andar (com a ponta dos pés, com o calcanhar, etc), imaginando serem bonecos especiais, que só se movimentam ao som do "tambor encantado", instrumento tocado pelo professor. O professor vai variando a maneira de tocá-lo, ora rápido, ora lento, sons sincopados, como marcha, valsa, samba. A regra é que, quando o som parar, todos deverão virar estátuas e ao mesmo tempo ouvir o comando do professor, que pode ser: "agora eu vou contar de forma decrescente de 8 até 1 e todos deverão sentar em roda, ou em fila, ou no canto da sala, formar duplas, etc."

DESAFIOS PARA CRIANÇAS DE 5 A 6 ANOS: Com os maiores, este comandos podem ficar cada vez mais incrementados e pode-se ainda diminuir o tempo para a realização da tarefa.

O TAMBOR ENCANTADO PODE SER SUBSTITUÍDO POR PALMAS, OUTRO INSTRUMENTO MUSICAL OU POR UM OBJETO QUE PRODUZA UM SOM CLARO E PRECISO.

ALÉM DA ATIVIDADE

AQUECIMENTO ANTES DE INICIAR: Peça para os alunos deitarem no chão, de barriga para cima, com os braços ao longo do corpo, palma das mãos para baixo, de olhos fechados. Observe se eles deixam a boca entreaberta, sem pressionar os lábios.

Dica: As crianças são facilmente levadas para essa atividade quando o professor utiliza o jogo do faz de conta. Por exemplo: "Vamos fazer de conta que estamos deitados numa grama bem fofinha, numa manhã clara de verão, e os sol, devagarzinho, vai aquecendo o nosso corpo trazendo uma sensação gostosa. De repente, começamos a ouvir os sons do nosso corpo e os que estão a nossa volta..."

O SILÊNCIO: Para perceber os sons, primeiramente é preciso sentir e por quê não dizer "ouvir o silêncio". Percebam que quanto maior é o silêncio, mais sons conseguimos ouvir. Ouvimos a nossa respiração, os sons do nosso corpo e até aquele som que está fora da sala ou da escola.

• Pode-se aqui explorar a região onde a escola está localizada. Se for na cidade, vamos perceber sons urbanos. Se for em uma região rural, vamos perceber os sons da natureza.
• Como é o som da nossa respiração? Como o nosso coração está batendo agora, rápido ou devagar?

ACORDADNO AS MÃOS: Peça para os alunos se levantarem, primeiramente virando o corpo para o lado, depois levantando aos poucos e se espreguiçando. Então sugira que, sentados, acordem as mãos. Converse com eles: Vocês sabiam que as mãos falam? Como elas falam? Vamos mexer nossos dedinhos? Aplaudir? Esfregar uma mão na outra? Estalar os dedos? Bater as mãos no chão?

ACORDANDO OS PÉS: Eles também produzem sons? Que sons eles produzem? Sapatear, esfregar os pés no chão, bater os pés calçados no chão.

RELAXAMENTO PARA O FINAL: Todos de mãos dadas fazem um movimento para dentro da roda soltando o ar bem devagar. Em seguida, abrem a roda enchendo o pulmãozinho de ar. Repitam esse movimento algumas vezes.

Fonte: Sheila de Souza Ferreira Assumpção  Revista Guia Prático para Professoras de Educação Infantil

DE ONDE VEM O SOM?

                                               

ATIVIDADE 1: DIREÇÃO DO SOM E APRESENTAÇÃO DE DIFERENTES OBJETOS SONOROS

Local: espaço grande sem cadeiras

Faixa Etária: 5 a 6 anos

     O professor apresenta aos alunos uma bandeja com vários objetos sonoros como um bichinho de borracha que faz barulho ao apertá-lo, sinos, apitos, tambor feito de pote se sorvete percutido por uma colher, chocalhos feitos de lata de refrigerante, etc. Primeiramente o profesor deve dar um tempo para as crianças se familiarizarem com todos os sons desses instrumentos. Em seguida, o professor escolhe um objeto e caminha pela sala percutindo-o. De olhos fechados, os alunos deverão acompanhar o objeto apontando em sua direção.

Com crianças de 3 a 4 anos: Se for muito complicado para elas manterem os olhos fechados, pode-se escolher um grupo voluntário que de olhos fechados fará a atividade para que as outras crianças o observem.

Desdobramentos:

• Com as crianças maiores o professor incluirá mais um objeto e escolherá dois voluntários que caminharão em sentidos diferentes pela sala percutindo os objetos. Os alunos que estão de olhos fechados acompanharão com uma mão (direita) um som e com a outra (esquerda) outro som.
• Pode-se ainda dividir a sala em dois grupos e determinar que um deles caminhe em direção ao tambor, por exemplo, e o outro grupo siga o som do chocalho.
• Caça ao Tesouro: O tesouro escondido deverá ser descoberto por um aluno. De olhos vendados, ele seguirá o comando do maestro, que o conduzirá até o tesouro. Os comandos do Maestro:
• Bater palmas = ir para frente
• Esfregar as mãos= ir para trás
• Estalar os dedos= ir para a direita
• Bater pés no chão=ir para a esquerda. Pode-se substituir os sons corporais por instrumentos musicais.

ATIVIDADE 2: QUAL FOI A ORDEM DOS SONS?

Faixa Etária: 5 a 6 anos

Desenvolvimento: Nesta atividade, o professor deve emitir dois sons diferentes, com ou sem instrumentos. Em seguida, ele deve fazer uma pergunta como: em qual das vezes vocês escutaram o som de esfregar as mãos. Na primeira ou na segunda vez? Combine com as crianças o tipo de resposta a ser dada. Se a resposta for:

• Na primeira vez elas devem mostrar o cartão vermelho;
• Na segunda vez mostram o cartão verde.

Desdobramento: "ORDENAR OS SONS"
     O professor explicará para as crianças que neste jogo elas ouvirão três sons de cada vez, tocados um após o outro pelo professor, fora do alcance visual. Os sons poder]ap ser produzidos com a boca, com as mãos ou com os pés ou ainda com objetos sonoros. Em seguida elas deverão:

1. Repetir os sons ouvidos, na mesma ordem em que foram produzidos.
2. Dizer oralmente qual o som que foi produzido em primeiro, no meio ou ao final.

Dica: Com os menores pode-se fazer a atividade com apenas dois sons. Já com os maiores, pode-se ir, gradualmente, acrescentando mais sons.

Fonte: Sheila de Souza Ferreira Assunção. Revista: Guia Prático para Professoras de Educação Infantil

INSTRUMENTOS MUSICAIS

 OBJETIVO: Aprender o nome e a aparência de instrumentos musicais.

MATERIAIS:  Cartões para pendurar no pescoço com figuras dos instrumentos, um para cada aluno.

Esta criativa atividade combina teatro e aula de música. A professora coordena uma missão muito divertida:

1. A professora explica aos alunos: "Recebemos um convite para uma festa muito importante, onde seremos convidados a tocar nossos instrumentos".
2. Cada criança deve escolher, então, o cartão com o instrumento musical que desejar e pendurar no pescoço.
3. A professora continua: "Para chegar lá, vamos todos de carro e a turma decide quem será o motorista".
4. A criança escolhida finge guiar o carro, e todos sentam atrás dela.
5. "Aqui no carro, vamos percorrer o caminho felizes a cantar!". A professora propõe uma música para todos irem cantando.
6. "Ao chegarmos, cumprimentamos as pessoas, comemos (nhã, nhã, nhã), bebemos ( glub. glub. glub), conversamos (blá, blá, blá) e tocamos nossos instrumentos imaginários". As crianças devem fingir que tocam seus respectivos instrumentos. Oriente-os a como fazer isso (porque eles podem não saber como imitar).
7. Após a festa, reúna os alunos para explorar a deliciosa aventura. Peça para eles contarem: "Hoje fomos a uma festa e lá tinha um enorme piano" (que é o instrumento pendurado no pescoço de quem começou a contar), mas não tinha pandeiro" - este instrumento está pendurado no pescoço de outra criança e ela continua "Pandeiro tinha, o que não tinha era o violino" (este instrumento está pendurado no pescoço de outra criança). E assim sucessivamente, até todos falarem o seu instrumento.

 DICAS DE INTRUMENTOS PARA OS CARTÕES:  pandeiro, tambor, piano, flauta, violão, viola, violino, saxofone, gaita, sanfona, bateira, cavaquinho, guitarra, etc.

OLHAR CIDADÃO NA ATIVIDADE

Na brincadeira A Festa, pode-se incluir lições sutis de cidadania. Por exemplo, ao entrar no carro de mentirinha, a professora pode orientar : "Primeiro, colocamos o cinto de segurança". Durante o percurso, o aluno motorista deve parar no sinal vermelho, deixar pedestres passarem, etc. Ao chegar à festa, estimule-os a cumprimentar os outros convidados de maneira educada: "Olá, tudo bem?", "Como vai?", "Que linda festa!".

Por Meire Antoniassi Noronha Revista Guia Prático para professoras de Educação Infantil.

PERCEPÇÃO AUDITIVA

Justificativa: Perceber os sons que nos rodeiam é essencial para a percepção do mundo tão visual em que estamos vivendo. Somos capazes de, ao escuta o barulho de um avião, chamar a atenção das crianças dizendo: "Olha o avião", ao contrário de "Escute o avião!". Trabalhar a percepção auditiva como um jogo irá resultar na otimização da escuta, tão essencial no processo educacional.



ATIVIDADE 1: CONTE O QUE OUVIU

Estimule as crianças a direcionarem a atenção auditiva para toda produção sonora que ocorre à sua volta. Elas precisam estar em silêncio para perceber auditivamente os sons da rua, dos automóveis, das buzinas, ou ainda, todo som produzido na escola, fora da sala de aula. Ao sinal do professor, cada criança, verbalizará o que ouviu.



ATIVIDADE 2: RECONHECIMENTO SONORO

Uma criança será escolhida para ter os olhos vendados. Ela deverá identificar verbalmente os sons que ouvir. O professor inicia produzindo sons diferentes: estalando os dedos, espirrando, tossindo, arrastando cadeira, batendo os pés, etc. O aluno com os olhos vendados deve identificar esses sons. Depois, cada um dos alunos deverá passar pela mesma situação.
Variação: Eleja uma palavra, frase ou canção que será reproduzida individualmente por cada criança. Em seguida, o aluno com os olhos vendados ouvirá um dos colegas reproduzindo-a e identificará quem é pelo nome.



ATIVIDADE 3: VOZ E EXPRESSÃO

Peça para os alunos relacionarem a voz com variadas formas de expressão (facial e corporal), falando uma frase como: "Oi!Tudo bem?". Peça para eles imaginarem como ficaria essa frase se quem a pronunciou estivesse apavorado, com sono, triste, feliz, etc. O resultado será uma grande e curiosa produção sonora.